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对幸福心得体会

时间:2020-07-08 10:03:28|浏览次数: | 关键词: 心得体会 幸福

 对幸福的心得体会

  有人把人生的追求分为从低到高的五个层面,从生存、社会、爱情、尊严,到人生价值的实现。如果本职工作是真心喜欢的工作,通过辛勤劳动得到社会认同,这就是一件快乐的事情。

  从事教师职业是为了谋生的话,这是低层次的。一个人对一件事有了兴趣,再去做这件事的时候就带有了一种情感,有了情感,奉献和享受已经分不开了,奉献的时候就是享受,享受的时候就是奉献,这才是人类生存的高境界。过去我们谈师德,一般说的比较多的是自律、奉献、人格,很少谈教师的发展提高,很少谈教师需求。实际上,教师在奉献的同时也造就了自我,在燃烧自己照亮别人的同时也照亮了自己。教师也是一个有生活感、生命感、价值感的人,而不只是一个掌握知识、传播知识的机器。每当教师节,我们都吟诵两句诗:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”好像教师这个职业,是一种悲苦性的职业。可是,有一位教师说得很好:我不想做成灰泪始干的蜡烛,我是一个灯泡,给我电就可以发出光芒,比蜡烛明亮,比蜡烛快乐,比蜡烛长寿。

  当教师是非常辛劳的,但教师为什么又是诗意、快乐地栖居在大地上呢?我认为,教师的日常工作是辛苦、琐碎的,但也可以从中获得种种丰富的阅历与幸福体验,因而又是快乐、充满诗意的幸福收获者。正因为如此,对教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是谋生的手段,而是生活本身。

  通过学习我感受到教师在“劳累”中同时拥有别人所难以体会的快乐与幸福。杨启亮教授曾把教师对教育的看法分为四个境界:一是把教育看成是社会对教师角色的规范与要求;二是把教育看作出于职业责任的活动;三是出于职业良心;四

 是把教育活动当作幸福体验。在理想的师生交往中,教师把教育视作幸福的生活。不因教育工作的劳累而抱怨,反而会感到学生随时会给她带来欣喜与快乐。就像上面这些教师所说的,虽然教书是很累的,但她们在理想的师生交往过程中,在与学生真诚、开放的互动中,时时体会到别人所难以预见的种种幸福与快乐。这一切只有当教师真正投入师生交往中时,才会发觉原来教育工作是乐趣蕴藏其中、财富蕴藏其中的。对教师而言,教育工作占据了人生的很大比例,它的意义决定着人生的意义,它的价值决定着人生的价值。心灵的呼应,精神的对话,人格的感召才是教育的核心,一个不能体悟到教育幸福的教师,是不能给学生以幸福的人生的,更不能给学生以人生的幸福。所以,要立志做一个幸福的教师,把教育当作理想来追求,并用人生的激情来驱动,用教育的理想打造理想的教育,用理想的教育来实现教育的理想。

  做一名教师,首先要知道教育的真谛就是让学生获得人生的幸福。孩子在离开学校,走上社会以后,仍然快乐,快乐的追求幸福,这样,教育就成功了。教育的终极目标就是让幸福伴随孩子一生,用积极乐观的人生态度,矢志不移追求人生成功的幸福。

  教师的职业是一种幸福、快乐的职业。只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。学生的幸福感是教师给的,教师的幸福感除了得自学生,还得自学校。学生的幸福感是一种成功的体验,教师的幸福感是一种高峰体验。我们只有不断提升教师职业生涯幸福感,教师的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情,才会充满智慧的火花。这是一种潜移默化的强大力量,会在有形与无形中影响学生。

  善待学生,努力做一个成功的教师。使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

 善待自己,别跟自己过不去。学会以平等平和的方式与学生相处,与学生交流。放弃不必要的攀比之心和功利之心,善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平善待学生,做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力,没有学生的合作,教师的工作绝对不会有成效。使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

  为了祖国的"下一代,为了民族的未来,我就要勇担责任,就要去感动自己,感动学生,感动社会,幸福着孩子们的幸福!这是我个人对幸福的理解。

  如果说我们的工作能受到学生的欢迎,得到领导和社会的肯定的话,更重要的是我们自己也在其中获得了幸福。对于一个幸福的教师来说,教师的工作不应该是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的牺牲,而应是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身??那么怎样才会感到幸福呢?

  首先,我们要放正心态。学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生,学会以每一个学生为基准,对孩子多一份宽容,让学生学会做自己人生舞台上的主角,从它的幸福成长中获得幸福!当你发现给了学生一份相信和鼓励,自己却得到了更多的尊重、快乐和幸福!这样的课堂真是一种享受!

  其次,充满爱心的对待自己事业 。我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢?那就是——爱!从事教育事业,没有一片爱心是不可能成功的。世界上没有无缘无故的爱,对于职业也是如此。如果没有新课程的实施,或许我态度的转变会更缓些。不可否认,新课程的实施给我注入了强劲的动力,刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台,我可以尽情的跳跃、施展。从对新课标的研究开始,到认真的备课、写教案、上课,再到与学生打交道,我逐渐的习惯了这份职业,并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深,爱之愈切。随着对教育教学的深入了解,无论形势发生怎样的变化,这种维系教育大厦永远

 矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。没有这种对教育事业的真正热爱,我想我不会真正的投入与付出,当然也不会体会到作教师的幸福。

  第三,尽心尽力做好自己的工作。努力去做学生心目中的好教师,才是一名幸福的教师;作为培养祖国下一代的人民教师要有表率作用,要有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,吃苦在前、享受在后的意识,要“树立育人为本的思想。”“热爱学生,言传身教,为人师表,教书育人,以高尚的情操引导学生德﹑智﹑体﹑美全面发展。”教师是人类灵魂的工程师,是青年学生成长的引路人和指导者,一言一行对学生的起着潜移默化的作用。一定要坚持教书育人﹑言传身教﹑为人师表﹑ 以德修身﹑率先垂范。做一名无愧于“春蚕”、“蜡烛”美喻的优秀教师,把自己美丽的青春和腾飞的事业投入实际的工作中去! 因此,在新形式下要做一名幸福的教师要志存高远 、爱国爱教;要热爱学生、教书育人;要身正为范、为人师表;要学高为师、终身学习。

  第四,不断学习中体会幸福。学历只能代表一个人的知识基础,并不能代表一个人的能力。教学能力提高的关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于发问与质疑。现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”,一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念,更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。在此过程中,你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点,只是闭门造车,是很难有新的进步的。学会借鉴、学会吸收、学会融合、再加上自己的经验、自己的思考,就会使你的能力不断提高,在教育教学中遇到的新问题,就能在较短的时间内找到解决的方法与途径。说到底,就是不断提高自己的素质。要拓展自己专业化成长的时空,就要不断地提升自己。在不断的学习中不断的充实自己,体会成长带来得乐趣.

 总之,一个幸福的教师,是一个能走进学生心灵的教师;一个幸福的教师,是一个追求课堂诗意的教师;一个幸福的教师,是一个能享受教育的教师;一个幸福的教师,是一个能实现自我价值的教师??

  在日常的工作生活中经常受到这样的困惑:课堂教学中语言不严谨,缺少幽 默感,缺少对人文科知识、自然知识和科学知识的渗透;在复述一件很生动的事情时,却让学生感到无聊;与学生沟通时总是感觉到方法单一,语言不能准确地表达自己的意思;每次大型活动都感觉到自己在学生面前的苍白;与同事交往时,缺少交往艺术;对待孩子教育上缺少系统的方法……,在上级开展幸福教育后,我找到了症结所在,更知道了知识结构对于一个老师的必要性,因此,我先从剖 首先,博览群书,兼收并蓄,与经典为友。正如一些教育家所说一个专业化的教 师,首先应当是一个一般科学文化的“继承者”,能够自如地应对一般性社会事务; 应当是一个一般科学文化的“创新者”,能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口,创新、丰富和发展科学文化知识,还应当是一个活生生的“大教育者”,不仅能够开展学科专业教育,而且能够给予学生广泛的人文影响。这是未来教师的业发展方向,也是提升内涵,提高教师职业幸福指数的源泉。

  其次,“我的身份”不到位。信息技术学科是一个知识更新最快的学科,如何应对这种变化,一直在困惑着我。自上级开展幸福教育后,我找到了症结所在:教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解,熟练掌握本学科相关的技能、技巧;应对与该学科相关的知识,尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解;应了解该学科的发展历史和趋势,了解推动其发展的因素,了解该学科对于社会、人类发展的价值,以及在人类生活实践中的多种表现形态,还应对本学科所提供的独特的认知世界的视角,界限,层次及思维的工具与方法。只有这样,教师应对学科教学时才能方法科学,方式多样,三维目标得以很好地渗透。

 行动着,美丽着,从这里起步,或许就有出路,从这里回转,幸福就没有了源头,因此,我按照幸福教育的精神,善于发现教学中的乐趣,用小笔头记录这一个个闪光点,用教师的眼光去发现,用学者的眼光去加工,或许,属于我的幸福就这样迎面扑来!

  幸福教育是为每一位学生的终生幸福奠基, 坚持以“让学生得到赏识的快乐,学会学习的快乐,体会参与竞争的快乐,展示提升的快乐,收获成功的快乐”为宗旨,其核心理念是让求知成为孩子们最大的快乐。因此,打造幸福高效课堂则要为孩子求知创造最佳环境与条件,让学生在轻松愉悦中获取知识,收获成功。而改变学生的学习状态,引导学生学会自学、学会思考、学会发问、学会质疑,引导学生在提问中学习尤为重要。教师一直被称为“人类灵魂的工程师”。担当着施工工程师的角色。没有新课程改革工程师的高度视野、水平和责任意识,是难以保证工程质量的。

  一、精心备课,设计使用好教学设计

  课前教师应精心研读教材,研究学生,精心备课,师生沟通,课后学习反思,持续开展实践创新。因此,教师在备课和教学设计的编制上要花费更大的精力,考虑的是如何利用更多的情景变量进行激疑、激趣,想方设法让不同层次的学生都获得成功感。

  二 、教师角色的变化促学生发展

  教师已由传统的传授知识变为关注学生学习动力、学习方式和学习能力,成为学生的良师益友,不再是居高临下的圣者角色,不再是权威的统领者。由“灌输”到“精讲”转变,引导学生自主发现问题、解决问题,使学生从“学会”走向“会学”,这样,学生的学习能力不断提高,自信心不断增强。

  三、有效的鼓励和赞美提高学生学习的积极性

 真诚的赞扬和欣赏是激励学生学习的最佳动力。学生在学习的过程中,教师适时、恰当的鼓励和赞美,这样有效地引导了学生们的学习积极性。当学生在课堂上回答问题出现失误后,如果评价是“某某同学错了,谁能再回答一次”,这位同学一定会有失落感,他的学习积极性就会受很大的影响,如果换一种方式,“某某同学敢于回答问题,且声音很响亮,哪位同学能再回答一次”,这样这位同学一定会非常喜悦,在其他同学展示时认真聆听,并与自己的见解进行比较,进行一次自我修复。能通过老师主持的大组讨论解决。学生们因此也乐学爱学了,学习起来觉得特轻松。

  四、让学生成为课堂的主人,由旁观者变为参与者

  运用开放式教学,把时间、空间让给学生,让他们有充裕的时间学习和思考,充分体现出学生的主体地位和教师的主导地位。这样的课堂是互动的、立体的、和谐的、双向的,学生由原来的旁观者变为参与者,成为课堂的真正主人。

  “幸福高效课堂”变客体为主体,让学生在亲历学习的体验中达到高效,变沉闷为活跃,让学生在合作探究的学习中体验高效;变题海为淘金,让学生在减负的轻松中享受高效。我们的课堂,让学生在自我展示中,张扬了个性,激活了思维,体验到了学习的快乐,成绩成了幸福高效课堂的副产品。