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初中体育教师晋级论文

时间:2020-10-16 21:09:57|浏览次数: | 关键词: 晋级 体育教师 初中

  篇1

  谈在中学体育教育中实施快乐体育教学的策略

  摘 要: 兴趣是学生学习的先导,是学生求知的最佳伙伴,上体育课之前合理地规划场地,科学地布局和安放器材,线条清晰、规划标记鲜明美观大方就能诱发学生的好奇心,激发学生的求知欲,迸发学生的兴奋性。在体育教学过程中,教师讲得头头是道,学生似懂非懂,这说明体育教学只强调教是不够的,还必须同快乐结合起来,只有这样才能吸引学生的注意力,提高学生的兴奋度,提高教学的质量。

  关键词: 中学体育教学 快乐体育教学 具体实施

  作为一门学科,体育教学与其他课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。快乐体育是随着素质教育的要求而提出的新的教学理念,是指在教学过程中充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地学习,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得成功快乐的一种教育思想。前国家足球队主教练米卢在足球训练过程中提倡快乐足球,并且获得巨大成功,这种教育思想应用到中学体育教学中,亦会收到良好的教学效果。

  一、什么是快乐体育教学

  快乐体育教学是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的。因此,能激发学生的体育兴趣,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学,又让他们知道学习的目的和意义,自觉主动地发展体育能力和个性,增强体力和智力,培养良好的思想道德品质。快乐体育教学简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界,也是成功教育的必由之路。

  二、快乐体育教学在中学体育教学中的具体实施

  1.注重学生在体育教学过程中的主体地位。

  (1)教师要转变观念,树立为学生服务的教育观念。现代教育倡导以人为本,而以往教师在课堂上一味采用灌输方法,一切教师说了算,无法让学生发挥主动性,严重妨碍了学生在教学过程中主体性的发挥,与现代教育理念相违背。在二期课改的指导下,教师在教学之前应了解学生喜欢什么,喜欢怎样的教学环境,学生可以共同参与课堂教学目标的制定,甚至可以参与教学进度与制度实施,只要学生喜欢,教师就应该满足他们的需要。

  (2)树立学生的自信心,敢做课堂主人。教师鼓励学生积极主动参与课堂教学活动,用和蔼可亲的语言与学生进行交流,树立他们的自信心,教育学生课堂是他们的,让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质,促进学生的身心健康,鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣,能让学生想学、敢学、乐学的方法,教师都应该主动接受,使学生成为课堂真正主人,让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。

  2.改变课堂模式,激活课堂氛围。

  给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,既是我们教师努力的方向,也是激发学生兴趣使他们得到快乐的最直接最有效的方法之一,学生也乐于接受。师生共练,融洽师生关系。俗话讲得好:言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中,教师应融入学生中去,和学生打成一片,成为他们的朋友,利用肢体语言与学生交流,如:身体的接触、抚摩学生、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生,以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏,教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作,幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性,调动学生的练习欲望,满足他们心理和生理上的快感。

  3.激发学生个性,体验练习快乐。

  学生的个性是有差异的,兴趣也各不相同,教师在课堂中应重视学生个性倾向,把选择权让给学生,让学生有权在课中选择自己喜欢的项目和器械练习。一般而言,学生多选择自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目,如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目,而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目,这样学生不仅接触器械时间长,而且运动量同步加大,练习的意识加强。学生练习兴趣高涨,教学气氛活跃,自己做主,满足需求。

  4.建立评价体系,从成功中体验快乐

  第斯多惠说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式,即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言,对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念,增强其参与的信心和主动性。如:试一试,老师相信你能行。勇敢一点,你一定能跳过去。你重新再做一次,改过来好不好等等,激发学生学习的强烈动机,产生更大的学习兴趣。除此以外,还可以通过小组竞争等方式,鼓励学生的勇气,激发学生的热情。使学生在超越自我、战胜他人的过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。

  三、结语

  快乐体育教学方法能够激发学生们的学习兴趣,又能够提高学生们的体育技能,增强学生们的身体素质,让学生在运动中体会到快乐,这对学校体育教育的发展有着积极且深远的影响。因此,教师要激发学生自主锻炼的积极性,培养学生终身锻炼的态度和能力。同时学校也要为快乐体育的实施铺展道路,为快乐体育教学提供良好的设施和场地,提高教学的质量,保证快乐体育教学任务的完成,使其成为服务于学校体育的终极目标,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

  参考文献:

  [1]李祥.学校体育学[M].北京高等教育出版社,2001.5.

  [2]王保四.快乐体育教学及其实施[J].安徽职业技术学院学报,2007.6.

  [3]郑建娣.快乐体育教学思想在学校体育中的运用[J].体育科技,2002.9.

  [4]徐春华,沈达政等.体育教育中培养学生对体育的乐趣[J].浙江体育科学,2005.4.

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